30 câu hỏi và đáp về Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể

( GDVN ) – Bộ Giáo dục đưa ra hơn 30 câu hỏi tương quan tới Chương trình giáo dục phổ thông tổng ( Chương trình tổng thể và toàn diện ) thể để phần nào giải đáp vướng mắc của xã hội .Lần này Bộ GD&ĐT thiết kế xây dựng Dự thảo Chương trình tổng thể và toàn diện, xin góp ý thoáng rộng trước khi hoàn thành xong và phát hành chính thức để làm địa thế căn cứ kiến thiết xây dựng những Chương trình môn học .
Bộ tài liệu những câu hỏi tương quan này do Bộ phận thường trực thay đổi chương trình cung ứng nhằm mục đích mục tiêu cung ứng thông tin, tạo thuận tiện để bạn đọc khám phá, góp ý bản Dự thảo Chương trình tổng thể và toàn diện. Sau này những Chương trình môn học cũng sẽ được gửi xin góp ý trước khi triển khai xong .

Độc giả có thể đặt câu hỏi trực tiếp thông qua Báo điện tử Giáo dục Việt Nam (Email: [email protected], hoặc trực tiếp về Bộ phận thường trực đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông (Bộ GD&ĐT – Email: [email protected]).

Một số giải đáp trước những thắc mắc căn bản như tại sao phải đổi mới Chương trình giáo dục phổ thông? Cơ sở pháp lý và cơ sở khoa học của việc đổi mới Chương trình giáo dục phổ thông? 

Bạn đang đọc: 30 câu hỏi và đáp về Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể

Trả lời : Phải thay đổi Chương trình giáo dục phổ thông vì một số ít lí do sau đây :
Thứ nhất : Chương trình và sách giáo khoa ( CT và SGK ) hiện hành theo Nghị quyết số 40/2000 / QH10 đã được tiến hành trong toàn nước từ 2002 đến nay. Mặc dù CT và SGK hiện hành có nhiều ưu điểm so với trước đó, nhưng trước nhu yếu tăng trưởng nguồn nhân lực chất lượng cao ship hàng sự nghiệp công nghiệp hóa, tân tiến hóa quốc gia ; nhưng trước sự tăng trưởng nhanh gọn của khoa học – công nghệ và khoa học giáo dục ; trước những yên cầu hội nhập quốc tế, CT và SGK hiện hành khó phân phối nhu yếu của quốc gia trong quá trình mới .

Thứ hai : Xu thế tăng trưởng CT và SGK của quốc tế biến hóa rất nhanh ; có nhiều thành tựu mới của khoa học giáo dục cần được bổ trợ kịp thời vào Chương trình giáo dục. Đầu thế kỉ XXI nhiều nước có nền giáo dục tăng trưởng đã chuyển hướng từ CT coi trọng nội dung giáo dục sang CT coi trọng tăng trưởng năng lượng người học. Chương trình giáo dục Nước Ta cần thay đổi để phân phối nhu yếu hội nhập quốc tế .
Cơ sở pháp lý của việc thay đổi Chương trình giáo dục phổ thông lần này là dựa vào những Văn kiện chính trị của Đảng, Quốc hội và nhà nước ; đơn cử là :
Nghị quyết số 29 – NQ / TW, Nghị quyết số 88/2014 / QH13, Nghị quyết số 44 / NQ-CP ngày 09 tháng 6 năm năm trước của nhà nước phát hành CT hành vi của nhà nước thực thi Nghị quyết số 29 – NQ / TW ( sau đây viết tắt là Nghị quyết số 44 / NQ-CP ) và Quyết định số 404 / QĐ-TTg ngày 27 tháng 3 năm năm ngoái của Thủ tướng nhà nước về việc phê duyệt Đề án thay đổi CT, SGK GDPT ( sau đây viết tắt là Quyết định số 404 / QĐ-TTg ) .
Có 2 cơ sở khoa học chính của việc thay đổi CT và SGK :
Kết quả tổng kết nhìn nhận CT, SGK hiện hành so với nhu yếu của Nghị quyết số 40/2000 / QH10 và nhu yếu mới của Nghị quyết số 29 – NQ / TW nhằm mục đích rút được những ưu điểm và hạn chế, chưa ổn của CT, SGK hiện hành ; từ đó xác lập những gì cần thừa kế, những gì cần tăng trưởng, bổ trợ, thay đổi .
Kinh nghiệm quốc tế về kiến thiết xây dựng và quản trị tăng trưởng CT ; biên soạn và sử dụng SGK, tài liệu giáo dục … nhằm mục đích tiếp thu, học tập một cách phát minh sáng tạo kinh nghiệm tay nghề của quốc tế phân phối nhu yếu hội nhập quốc tế .
Những hạn chế, chưa ổn của Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành ?

Trả lời: Đối chiếu với yêu cầu của Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 19 tháng 12 năm 2000 của Quốc hội về đổi mới CT GDPT (sau đây viết tắt là Nghị quyết số 40/2000/QH10) và các Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế và Nghị quyết số 88/2014/QH13 thì chương trình giáo dục phổ thông hiện hành có những hạn chế, bất cập chính sau đây: 

Mới chú trọng việc truyền đạt kiến thức và kỹ năng, chưa phân phối tốt nhu yếu về hình thành và tăng trưởng phẩm chất và năng lượng của học viên ; nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người, chưa coi trọng hướng nghiệp .
Quan điểm tích hợp và phân hóa chưa được không cho không thiếu ; những môn học được phong cách thiết kế đa phần theo kiến thức và kỹ năng những nghành khoa học, chưa thật sự coi trọng nhu yếu về sư phạm ; một số ít nội dung của một số ít môn học chưa bảo vệ tính tân tiến, cơ bản, còn nhiều kiến thức và kỹ năng hàn lâm, nặng với học viên .

Xem thêm: Tủ lạnh 3 ngăn có những điều gì mà bạn cần biết?

Nhìn chung, CT còn nghiêng về trang bị kiến thức và kỹ năng kim chỉ nan, chưa thật sự thiết thực, chưa coi trọng kiến thức và kỹ năng thực hành thực tế, kiến thức và kỹ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng ; chưa phân phối những nhu yếu về tiềm năng giáo dục đạo đức, lối sống .
Hình thức tổ chức triển khai giáo dục đa phần là dạy học trên lớp, chưa coi trọng việc tổ chức triển khai những hoạt động giải trí xã hội, hoạt động giải trí thưởng thức. Phương pháp giáo dục và nhìn nhận chất lượng giáo dục nhìn chung còn lỗi thời, chưa chú trọng dạy cách học và phát huy tính dữ thế chủ động, năng lực phát minh sáng tạo của học viên .
Trong phong cách thiết kế CT, chưa không cho rõ tiềm năng, nhu yếu của hai quá trình ( quá trình giáo dục cơ bản và quy trình tiến độ giáo dục xu thế nghề nghiệp ) ; chưa bảo vệ tốt tính liên thông trong từng môn học và giữa những môn học, trong từng lớp, từng cấp và giữa những lớp, những cấp học .
Còn hạn chế trong việc phát huy vai trò tự chủ của nhà trường và tính tích cực, phát minh sáng tạo của giáo viên trong quy trình thực thi trách nhiệm giáo dục ; chưa phân phối tốt nhu yếu giáo dục của những vùng khó khăn vất vả ; việc tổ chức triển khai, chỉ huy thiết kế xây dựng và triển khai xong CT còn thiếu tính mạng lưới hệ thống .
Chương trình giáo dục phổ thông mới thừa kế những gì từ Chương trình hiện hành ?
Kế thừa là một nguyên tắc và cũng là một trong những cơ sở khoa học quan trọng để phong cách thiết kế Chương trình giáo dục phổ thông mới. Vậy sẽ thừa kế những gì ? Có thể nêu lên 1 số ít điểm của Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành được thừa kế trong Chương trình giáo dục phổ thông mới :
Về tiềm năng Giáo dục phổ thông : Chương trình giáo dục mới liên tục tiềm năng giáo dục tăng trưởng con người tổng lực “ đức, trí, thể, mỹ ” ; hài hòa về sức khỏe thể chất và niềm tin ; chú trọng những nhu yếu học song song với hành, triết lý gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với xã hội …
Về nội dung giáo dục : Chương trình giáo dục phổ thông mới liên tục tập trung chuyên sâu vào những giá trị cơ bản của văn hóa truyền thống, truyền thống lịch sử và đạo lý dân tộc bản địa, tinh hoa văn hóa trái đất ; bảo vệ nhu yếu cơ bản, tân tiến, tương thích với đặc điểm tâm – sinh lý lứa tuổi của HS những cấp học .
Nhìn chung mạng lưới hệ thống những nghành giáo dục và mạng lưới hệ thống những môn học của CT hiện hành được thừa kế từ tên gọi đến nội dung những mạch kiến thức và kỹ năng lớn, thời lượng cho những môn học .
Kiến thức cơ bản của tổng thể những môn học ở bậc phổ thông, nhất là một số ít môn học truyền thống lịch sử của Nước Ta có thế mạnh, có chất lượng và hiệu suất cao ( được chứng tỏ qua những kỳ nhìn nhận vương quốc và quốc tế ) đều được thừa kế trong Chương trình giáo dục mới .
Chỉ bớt đi những kiến thức và kỹ năng quá sâu xa, chưa hoặc không tương thích với nhu yếu học vấn phổ thông và tâm – sinh lý lứa tuổi, không ship hàng nhiều cho việc tăng trưởng phẩm chất và năng lượng .
Nội dung những hoạt động giải trí giáo dục của Chương trình hiện hành cũng được thừa kế trong Hoạt động thưởng thức phát minh sáng tạo của Chương trình giáo dục mới như chào cờ, hoạt động và sinh hoạt lớp, hoạt động giải trí đoàn đội, hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp v.v …

Về phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học của CT mới thể hiện rõ tính kế thừa ở chủ trương: tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh… Tất cả các phương pháp dạy học truyền thống và hiện hành đều được kế thừa trong Chương trình giáo dục mới với một tinh thần và định hướng mới.

Xem thêm: Những sự cố nào thường gặp nhất trên lò vi sóng?

Đó là vận dụng linh hoạt, kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh và đều tập trung hình thành, phát triển năng lực người học.

Về thi, kiểm tra – đánh giá: Tính kế thừa thể hiện ở chỗ dù mục tiêu kiểm tra đánh gía hướng tới năng lực và phẩm chất nhưng vẫn phải dựa trên cơ sở hệ thống kiến thức, kĩ năng cơ bản thông qua các môn học và hoạt động giáo dục. 

Các hình thức và công cụ đánh giá như kiểm tra miệng, kiểm tra viết, câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận, đề theo hướng mở, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ,… đều được kế thừa trong Chương trình giáo dục mới, kết hợp và bổ sung thêm những hình thức và công cụ mới nhằm đánh giá đúng phẩm chất và năng lực của học sinh.

Về quy trình xây dựng chương trình: Chương trình giáo dục phổ thông mới tiếp thu và kế thừa tất cả các ưu điểm về quy trình phát triển Chương trình giáo dục phổ thông trước đây, từ việc đánh giá và xác định nhu cầu đổi mới; tiến hành các nghiên cứu cơ bản, đề xuất các căn cứ khoa học cho đến đề xuất các định hướng đổi mới… Bảo đảm các bước thiết kế CT phù hợp với yêu cầu hội nhập quốc tế. Quy trình xây dựng từ dự thảo CT, xin ý kiến công luận đến tiếp thu, sửa chữa, thẩm định và phê duyệt … đều kế thừa kinh nghiệm của lần đổi mới CT năm 2000

Phần hỏi – đáp fan hâm mộ tìm hiểu thêm tại đây .

Phương Thảo

Source: https://suachuatulanh.org
Category : Hỏi Đáp Chuyên Gia