Đổi mới hệ thống đồ án môn học – bộ môn Kiến trúc dân dụng – Tạp chí Kiến Trúc

Tại Khoa Kiến trúc và Quy hoạch thuộc Trường Đại học Xây dựng, do đặc thù ngành đào tạo, đồ án môn học có tầm quan trọng rất lớn, đó là những bài tập thực hành giúp SV vận dụng những kiến thức đã tích lũy để giải quyết các vấn đề cụ thể với những yêu cầu riêng và một số quy định cũng như điều kiện cho trước. Trong thực tế, qua mỗi đồ án, SV sẽ định hình tư duy sáng tạo, dần dần nâng cao khả năng thiết kế và rèn luyện những kỹ năng cần thiết khác để có thể trở thành những KTS và những nhà quy hoạch có năng lực trong tương lai.

SV Kiến trúc thời nay có điều kiện kèm theo thuận tiện để học tập tốt đồ án môn học với rất nhiều tài liệu tìm hiểu thêm hữu dụng. Các khu công trình trong thực tiễn được thiết kế xây dựng khắp nơi trong thành phố, là những bài học kinh nghiệm trong thực tiễn trực quan và sinh động. SV có nhiều thời cơ thực hành thực tế ngay từ năm thứ hai hoặc năm thứ ba. Những hoạt động giải trí ngoại khóa về phong cách thiết kế trong khuôn khổ những chương trình hợp tác giảng dạy quốc tế cùng những cuộc thi phong cách thiết kế ý tưởng sáng tạo liên tục được tổ chức triển khai. Mạng internet cũng phát huy vai trò tích cực, giúp SV hoàn toàn có thể sưu tầm nhiều khu công trình kiến trúc tốt cả ở trong lẫn ngoài nước để tự nghiên cứu và điều tra, Giao hàng cho học tập .

Tuy nhiên, trong thực tế, môi trường hành nghề bên ngoài luôn vận động không ngừng. Công tác tư vấn quy hoạch – thiết kế do đó đòi hỏi chất lượng SV tốt nghiệp cao hơn trước. Trong khi đó, sự nghiệp đào tạo trong các trường đại học khối ngành kỹ thuật nói chung và Trường Đại học Xây dựng nói riêng dù đã có nhiều nỗ lực trong các năm qua vẫn chưa theo kịp những bước tiến bên ngoài xã hội. Vấn đề cấp bách là phải cải tiến các môn học chuyên ngành được giảng dạy trong trường đại học, đặc biệt là môn học đồ án. Nhưng đổi mới như thế nào thì dường như vẫn chưa tìm được một giải pháp thích hợp và thực sự phát huy hiệu quả.

Bạn đang đọc: Đổi mới hệ thống đồ án môn học – bộ môn Kiến trúc dân dụng – Tạp chí Kiến Trúc

Giới thiệu về mạng lưới hệ thống đồ án môn học của Bộ môn Kiến trúc Dân dụng, Khoa Kiến trúc và Quy hoạch, Trường Đại học Xây dựng
Là đơn vị chức năng nòng cốt của Khoa Kiến trúc và Quy hoạch, Bộ môn Kiến trúc Dân dụng hiện đang đảm nhiệm 6/8 đồ án môn học về nghành nghề dịch vụ phong cách thiết kế khu công trình. Hệ thống đồ án môn học mà Bộ môn đảm nhiệm được trình diễn qua Bảng 1 :

Các vấn đề đang tồn tại của đào tạo đồ án kiến trúc dân dụng

Các Phần Chính Bài Viết

• Các vấn đề đang tồn tại của đào tạo đồ án kiến trúc dân dụng
• Nhu cầu đổi mới hệ thống đồ án – Góc nhìn của doanh nghiệp
• Nhu cầu đổi mới hệ thống đồ án – Góc nhìn từ khu vực và quốc tế
• Nhu cầu đổi mới hệ thống đồ án – Góc nhìn của SV
• Nhu cầu đổi mới hệ thống đồ án – Góc nhìn của GV
• Đổi mới hệ thống đồ án môn học – Nên giảm số lượng và tăng chất lượng
• Lời kết

Thực tiễn giảng dạy 6 đồ án môn học lúc bấy giờ của Bộ môn cho thấy một số ít chưa ổn như sau ( không kể tới điều kiện kèm theo cơ sở vật chất ) :

• Số lượng nhiều hơn song ít chi tiết hơn, nhất là về mặt kỹ thuật, so với một đồ án cùng loại trong chương trình đào tạo của các trường quốc tế.
• Chương trình thiếu tính linh hoạt. Tất cả đều là đồ án bắt buộc, không có đồ án tự chọn, do vậy chưa theo xu thế đào tạo của thế giới.

Bảng 1: Sáu đồ án môn học mà Bộ môn Kiến trúc Dân dụng phụ trách (thời điểm 2016)

• Mặt bằng chung chất lượng đồ án của SV không cao. Chỉ có một số nhỏ, chừng 5 – 7% SV mỗi lớp chịu khó tìm tòi sáng tạo và làm việc đúng phương pháp, nên sản phẩm thiết kế tương đối tốt. Số SV còn lại với tinh thần làm việc chưa tự giác và thiếu chủ động nên chỉ đạt mức trung bình hoặc trung bình khá. Hiện tượng SV lụt đồ án và thể hiện không đúng quy định trình bày bản vẽ kỹ thuật còn phổ biến.
• SV nhìn chung chưa nắm vững các giải pháp kỹ thuật. Hiểu biết về xã hội – một yếu tố quan trọng trong thiết kế kiến trúc và quy hoạch – còn hạn chế.
• Thời lượng mỗi đồ án tương đối ít, chỉ 7 – 8 tuần, không tính tuần đầu tiên ra đề bài. SV còn chịu áp lực của nhiều môn học khác, trong đó có một số môn không phải chuyên ngành, khiến SV khó tập trung cho đồ án.
• Tỷ lệ SV/GV cao, 15/1 – 20/1, thậm chí 25/1 hoặc hơn nữa, nếu tính cả số SV học lại. Thời gian 5 tiết một buổi thông đồ án từ tuần thứ 3 hoặc thứ 4 trở đi thường không đủ cho GV để chữa hết bài và giải thích cặn kẽ các lỗi hoặc những điểm chưa hợp lý cho SV trong nhóm mình phụ trách.
• Các môn học lý thuyết nhìn chung chưa hỗ trợ đắc lực cho đồ án do thời điểm dạy môn lý thuyết đó không phù hợp, thậm chí được dạy chậm hơn 1 – 2 học kỳ so với lúc SV bắt đầu cần nền tảng lý thuyết cho thiết kế đồ án.

Nhu cầu đổi mới hệ thống đồ án – Góc nhìn của doanh nghiệp

Khoa và Bộ môn theo thời hạn đã thiết lập được rất nhiều mối liên hệ với những doanh nghiệp, những công ty cũng như văn phòng phong cách thiết kế kiến trúc bên ngoài. Thông qua phản hồi của những đơn vị chức năng tuyển dụng, Khoa Bộ môn cũng đã thấy được phần nào hạn chế của công tác làm việc huấn luyện và đào tạo nói chung và giảng dạy đồ án nói riêng trong nhiều năm qua. Tỷ lệ SV tốt nghiệp hoàn toàn có thể khởi đầu thao tác được ngay khá thấp, thường thì tập trung chuyên sâu vào số SV giỏi đã có quy trình thực tập hoặc thao tác bán thời hạn tại những xưởng phong cách thiết kế trong / ngoài trường trong quy trình học, và / hoặc tích cực tham gia những cuộc thi phong cách thiết kế kiến trúc cùng những hoạt động giải trí trao đổi SV với những trường đối tác chiến lược quốc tế .

SV tốt nghiệp ra trường được huấn luyện và đào tạo thêm từ vài tháng đến vài ba năm bởi những nhà tuyển dụng thì mới cung ứng được nhu yếu việc làm. Bên cạnh tư duy nghiên cứu và phân tích – tổng hợp, năng lượng sáng tác, kỹ năng và kiến thức trình độ và trình độ ngoại ngữ – tin học chuyên ngành, SV chưa được sẵn sàng chuẩn bị tốt những kiến thức và kỹ năng mềm như : Có thể thao tác độc lập và theo nhóm, thuyết trình, thuyết phục người mua, phản biện quan điểm và bảo vệ quan điểm, … Một yếu tố rất đáng được chăm sóc là sự hiểu biết về kỹ thuật khu công trình và nắm vững quy chuẩn – tiêu chuẩn phong cách thiết kế của SV còn rất hạn chế. Ngoài ra, chương trình giảng dạy chậm thay đổi khiến SV mới tốt nghiệp kinh ngạc khi phải giải quyết và xử lý những trường hợp và bài toán thực tiễn có những yếu tố kỹ thuật – công nghệ tiên tiến mới về cấu kiện, vật tư và trang thiết bị. Phản ánh của những nhà tuyển dụng là một kênh tìm hiểu thêm rất có ích để giúp những người làm công tác làm việc huấn luyện và đào tạo nhìn nhận lại những yếu tố còn sống sót để có giải pháp khắc phục, nhằm mục đích cung ứng nguồn nhân lực có chất lượng cao hơn cho công cuộc ( tái ) quy hoạch và ( tái ) tăng trưởng những đô thị trong tương lai. Nếu không có sự cải cách kịp thời và can đảm và mạnh mẽ chương trình đào tạo và giảng dạy, sự không hài lòng của những nhà tuyển dụng nói riêng và toàn xã hội nói chung về chất lượng đầu ra của nguồn nhân lực sẽ ảnh hưởng tác động lớn đến uy tín của cơ sở giảng dạy, khoảng cách giữa giáo dục ĐH tại Nước Ta với những vương quốc trong khu vực sẽ khó hoàn toàn có thể được rút ngắn .

Nhu cầu đổi mới hệ thống đồ án – Góc nhìn từ khu vực và quốc tế

Bộ môn Kiến trúc Dân dụng có một số ít GV được đào tạo và giảng dạy hoặc có thời cơ thực tập tại những trường kiến trúc có tên tuổi trên quốc tế ( ví dụ điển hình như những Khoa Kiến trúc của những trường Đại học Tennessee ( Hoa Kỳ ), Laval ( Canada ), Bauhaus Weimar ( Đức ), Toulouse và INSA de Strasbourg ( Pháp ), Đồng Tế ( Trung Quốc ) và Tokyo ( Nhật Bản ), ĐH Nottingham ( Anh ), ĐH Quốc gia Nước Singapore và ĐH Melbourne ( Úc … ) Tại đó, trong quy trình học SV triển khai số lượng đồ án môn học ít hơn so với SV trong nước. Số lượng đồ án môn học hoàn toàn có thể khác nhau, giao động từ 4 đồ án ( Đại học Tokyo – Nhật Bản ) đến 10 đồ án ( Đại học Tennessee – Hoa Kỳ ), tùy thuộc vào thời hạn học và chương trình học được phong cách thiết kế, tuy nhiên đều có một điểm chung là chú trọng chất lượng đồ án. SV những trường quốc tế đó chỉ triển khai 1 đồ án mỗi học kỳ ( thay vì 2 đồ án / học kỳ như SV Khoa Kiến trúc và Quy hoạch ) .
Số lượng đồ án môn học ít hơn, lê dài suốt trong một học kỳ ( 10 – 16 tuần ), lại gắn liền với dự án Bất Động Sản thực tiễn của GV đảm nhiệm đồ án giao cho và có không thiếu học liệu – tài liệu tìm hiểu thêm nên SV kiến trúc ở những quốc gia tiên tiến có điều kiện kèm theo khám phá rất kỹ và rất sâu một đồ án, từ phương pháp luận khởi đầu, đến nghiên cứu và phân tích khu đất cùng mối liên hệ với những khu vực xung quanh và những cụ thể cấu trúc cùng mạng lưới đường dây – đường ống kỹ thuật bên trong cũng như bên ngoài khu công trình. Qua mỗi đồ án, SV quốc tế học được nhiều hơn so với SV trong nước. Có vừa đủ điều kiện kèm theo để làm quy mô tỷ suất lớn như 1/10 hoặc 1/20 nên tư duy khoảng trống của SV quốc tế rất tốt. Họ còn có vốn hiểu biết văn hóa – xã hội tương đối sâu và rộng, bên cạnh những kiến thức và kỹ năng chuyên ngành vững chãi. Ngoài ra, họ còn chịu khó rèn luyện những kỹ năng và kiến thức mềm nên rất tự tin và thao tác đạt hiệu suất cao cao. Điều này được bộc lộ rất rõ qua những xưởng phong cách thiết kế đồ án quốc tế mà SV trong Khoa có dịp thao tác cùng SV đến từ những trường đối tác chiến lược trong vòng 3 năm gần đây .

Nhu cầu đổi mới hệ thống đồ án – Góc nhìn của SV

SV là đối tượng người dùng TT của quy trình huấn luyện và đào tạo. Vì vậy, quan điểm của SV thực sự rất quan trọng so với đơn vị chức năng quản trị. Qua tích lũy quan điểm bắt đầu của 203 SV những lớp 58KD3, 58QH2, 59 KD1, 59KD2, 59KD4 và 59KD6 so với đồ án DD3 ( đồ án tiên phong Bộ môn Kiến trúc Dân dụng đảm nhiệm ) và 148 SV những lớp 57KD1, 57KD2, 57KD3, 57KD4 và 58KD3 so với đồ án DD7 ( đồ án gần cuối ), hoàn toàn có thể thấy một số ít điểm đáng chú ý quan tâm như sau :

• Theo chương trình học, số lượng SV gặp nhiều vấn đề chuyên môn ngày càng cao do độ khó của đồ án gia tăng (45,8% với đồ án DD3 và 81,1% với đồ án DD7).
• Hai vấn đề khó khăn nhất đối với SV qua đồ án DD3 là xử lý hình khối (45,3%) và thiết kế mặt bằng (28,6%), trong khi đó 2 vấn đề SV cảm thấy vướng mắc nhất qua đồ án DD7 là kết cấu + kỹ thuật công trình (56,1%) và tìm hình thức phù hợp với nội dung (44,6%).
• Tỷ lệ SV muốn có bài giảng chuyên đề ngay tại buổi ra đề đồ án, bên cạnh các kiến thức cơ bản được cung cấp qua môn học bổ trợ từ trước, để có thể tìm hiểu sâu và kỹ hơn các vấn đề có liên quan đến thể loại công trình sắp phải thực hiện rất cao (83,7% với đồ án DD3 và 98% với đồ án DD7).
• Tương tự, tỷ lệ SV có nguyện vọng Bộ môn đứng ra tổ chức thăm quan công trình thực tế trong phạm vi Hà Nội rất cao (80,3% với đồ án DD3 và 96,6% với đồ án DD7).
• 52,2% SV cảm thấy thời gian 8 tuần cho đồ án DD3 là quá ngắn. Tỷ lệ này tăng lên đến 80,4% đối với đồ án DD7.
• 70,4% SV có nguyện vọng kéo dài gấp rưới hoặc gấp đôi thời lượng làm đồ án DD3. Tỷ lệ này ở đồ án DD7 ở mức tương đương (68,2%).
• 69,7% SV thuộc nhóm có nguyện vọng kéo dài thời gian làm đồ án DD3 và 99% SV thuộc nhóm có nguyện vọng kéo dài thời gian làm đồ án DD7 nêu lý do chính là muốn đi sâu tìm hiểu các vấn đề kỹ thuật công trình (kết cấu, điện, nước, thông gió, …).

Nhu cầu đổi mới hệ thống đồ án – Góc nhìn của GV

Số lượng đồ án khá nhiều, thời gian ngắn và số lượng SV quá đông, khiến các GV trong bộ môn phải chịu áp lực cao trong việc hướng dẫn đồ án. Tình trạng này kéo dài nên gây tâm lý mệt mỏi cho GV. Ý kiến này trùng với tâm tư và nguyện vọng của SV qua khảo sát.

Xem thêm: Sửa bếp từ bếp lẩu bếp điện tại Hải Dương uy tín tốt nhất

Bảng 2: Đề xuất cải tiến đồ án môn học mà Bộ môn Kiến trúc Dân dụng phụ trách

Khoảng cách giữa đồ án DD7 và đồ án DD8 quá xa. Đây là hai đồ án khu công trình công cộng phức tạp, có quy mô tương đối lớn. Nếu làm nối nhau như những đồ án trước và có sự chỉnh sửa tương thích thì sẽ thuận tiện hơn cho cả việc học của SV, việc hướng dẫn cũng như nhìn nhận của GV và việc quản trị của Bộ môn .

Đổi mới hệ thống đồ án môn học – Nên giảm số lượng và tăng chất lượng

Xuất phát từ tình hình trong thực tiễn, từ cả bốn góc nhìn và với mục tiêu nỗ lực xử lý cơ bản những yếu tố đang sống sót, mạng lưới hệ thống đồ án môn học mà Bộ môn Kiến trúc Dân dụng đảm nhiệm sẽ được kiểm soát và điều chỉnh và tối ưu hóa .

Về số lượng, tổng số vẫn có 6 đồ án, nhưng thực ra SV chỉ làm 4 đồ án. Sẽ có 2 đồ án từ chiều dọc ( tiếp nối đuôi nhau nhau ) được quy đổi sang chiều ngang ( song song với nhau ) và mang đặc thù lựa chọn. Cụ thể như sau :

• Đồ án DD3 hiện nay sẽ chuyển thành đồ án DD3a mới, giữ nguyên vị trí khởi đầu. Đồ án DD5 hiện nay hoán đổi vị trí cho đồ án DD4 hiện nay, chuyển lên để gộp với đồ án DD3 thành 1 cụm đồ án về nhà ở sẽ hợp lý hơn. Đồ án DD5 sau khi đổi sẽ tương đương với đồ án DD3b mới. Hai đồ án nhà ở DD3a và DD3b SV sẽ chọn 1 trong 2, thực hiện suốt một học kỳ (Học kỳ 2 năm thứ 2) và chia thành 2 giai đoạn tương ứng với 2 học phần. Hai môn học bổ trợ mà Bộ môn phụ trách là Cấu tạo Kiến trúc và Kiến trúc Nhà ở được giảng dạy trước đó một học phần (Học phần 2 thuộc học kỳ 1 của năm thứ 2).
• Đồ án DD4 hiện nay hoán đổi vị trí cho đồ án DD5 hiện nay, chuyển xuống để gộp với đồ án DD6 thành 1 cụm đồ án về nhà công cộng sẽ hợp lý hơn. Hai đồ án DD4 và đồ án DD6 hiện nay sẽ tương ứng tương đương với hai đồ án DD4a và DD4b theo hệ thống mới. Hai đồ án nhà công cộng DD4a và DD4b SV sẽ chọn 1 trong 2, thực hiện suốt một học kỳ (Học kỳ 1 năm thứ 3) và chia thành 2 giai đoạn tương ứng với 2 học phần. Hai môn học bổ trợ mà Bộ môn phụ trách là Nội thất và Kiến trúc Nhà Công cộng được giảng dạy trước đó một học phần (Học phần 2 thuộc học kỳ 2 của năm thứ 2).
• Các môn học bổ trợ khác như Kiến trúc Sinh khí hậu và Chiếu sáng, Âm học, Vật liệu Xây dựng, Kết cấu Công trình, Cấp thoát nước, Hệ thống Điện Công trình, Thông gió và Điều hòa Không khí, … cũng cần được sắp xếp lại trên tinh thần phục vụ tối đa cho môn đồ án DD3, DD4, DD5 và DD6 theo cách đánh số thứ tự mới. Tuy nhiên, các môn này do một số bộ môn khác trong cũng như ngoài Khoa giảng dạy nên cũng cần có sự trao đổi bàn bạc liên Bộ môn và liên Khoa để việc tái cấu trúc hệ thống môn học theo đồ án được tối ưu. Vấn đề này tác giả tạm thời chưa đề cập tới trong khuôn khổ bài viết.
• Đồ án DD7 hiện nay theo số thứ tự mới là DD5, được chuyển từ học kỳ 2 năm thứ 3 sang học kỳ 1 năm thứ 4, và do vậy sẽ không bị gián đoạn bởi chuyến đi Xuyên Việt. Đây là đồ án phức tạp, nên khi chuyển dịch về sau sẽ có lợi hơn cho SV, vì SV sẽ có thêm thời gian tích lũy kiến thức chuyên ngành về hệ thống kết cấu, vật liệu, kỹ thuật và trang thiết bị công trình.
• Đồ án DD8 hiện nay theo số thứ tự mới là DD6, sẽ chuyển dịch tương ứng đi 1 học kỳ, từ học kỳ 1 sang học kỳ 2 của năm thứ 4. Lợi ích của việc thay đổi này tương tự như đã nêu trên.
• Đối với mỗi đồ án theo hệ thống mới: do thời lượng học tăng gấp đôi (từ 8 tuần lên 16 tuần), số tín chỉ cũng sẽ tăng tương ứng (từ 2 tín chỉ lên 4 tín chỉ). Tổng số tín chỉ của 4 đồ án mới sẽ là 16 tín chỉ, nhiều hơn tổng số tín chỉ của 6 đồ án cũ (12 tín chỉ). Bốn tín chỉ “phát sinh” này không ảnh hưởng đến tổng số tín chỉ (nếu tổng số tín chỉ bị khống chế không được tăng) vì được chuyển sang từ 2 môn học không chuyên ngành và không thiết thực cho SV (2 tín chỉ/môn) bị lược bớt khỏi chương trình học.

Thời lượng 16 tuần của mỗi đồ án sau khi được tái cấu trúc sẽ được phân loại như sau :

Bảng 3: Đề xuất kế hoạch làm việc theo từng tuần của một đồ án kiến trúc dân dụng sau đổi mới (tăng thời gian từ 8 tuần lên 16 tuần)

Như vậy, đồ án kiến trúc dân dụng theo quá trình mới sẽ có sự phối hợp liên ngành, rất có lợi cho SV. Bên cạnh GV chính ngành kiến trúc, SV sẽ có thời cơ được thao tác với một số ít GV của những bộ môn kỹ thuật có tương quan được điều động sang tương hỗ gồm có cấu trúc, vật tư thiết kế xây dựng, kỹ thuật khu công trình, kiến trúc thiên nhiên và môi trường ( vật lý kiến trúc trước kia ). Đây chính là sự vận dụng giải pháp huấn luyện và đào tạo tiên tiến và phát triển của quốc tế vào điều kiện kèm theo của Nước Ta, giúp công tác làm việc dạy và học đồ án kiến trúc trong nước từ từ tương tự với trình độ đào tạo và giảng dạy bậc ĐH của những vương quốc tăng trưởng trong khu vực trước khi tiếp cận với trình độ quốc tế .

Lời kết

Đổi mới giảng dạy, nhất là đào tạo và giảng dạy đồ án cho SV kiến trúc, là một việc làm khó tại Nước Ta, cần có tiến trình và thời hạn quy đổi, chứ không hề nóng vội. Tuy nhiên, điều đó không có nghĩa là chần chừ hoặc xem xét quá lâu vì sẽ lỡ thời cơ hoặc thay đổi nửa vời sẽ càng khiến công tác làm việc thay đổi chậm trễ, ngày càng tăng sự tụt hậu và dẫn đến sự tiêu tốn lãng phí thời hạn, chất xám và nhiều nguồn lực khác trong xã hội, trong khi thời hạn lại không chờ đón một ai và nguồn lực của Nước Ta hạn chế hơn nhiều vương quốc khác do yếu tố lịch sử vẻ vang để lại. Vì thế, công tác làm việc sẵn sàng chuẩn bị thay đổi càng kỹ lưỡng, bám sát thực tiễn, nhanh gọn và đúng mực bao nhiêu ( cần có sự nghiên cứu và điều tra ) thì thời cơ thành công xuất sắc sẽ càng lớn bấy nhiêu. Trong toàn cảnh toàn thế giới hóa trong mọi nghành nghề dịch vụ kinh tế tài chính và dịch vụ xã hội ( trong đó có công tác làm việc phong cách thiết kế kiến trúc ) và xu thế quốc tế hóa giáo dục, không thay đổi hoặc thay đổi không triệt để sẽ đồng nghĩa tương quan với sự tự đào thải .

Xem thêm: Hướng đi mới trong Đào tạo Kiến trúc sư của Trường Đại học Xây dựng

Xem thêm: Sửa bếp từ bếp lẩu bếp điện tại Hải Dương uy tín tốt nhất

TS. KTS Nguyễn Quang Minh
Bài đăng trên © Tạp chí Kiến trúc số 11-2016

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

Tài liệu tham khảo
– Tài liệu nghiên cứu của các GV Bộ môn Kiến trúc Dân dụng, Khoa Kiến trúc và Quy hoạch, Trường Đại học Xây dựng
– Các chương trình đào tạo quốc tế: khai thác từ nguồn thông tin chính thống về Khoa Kiến trúc của các trường đại học Tennessee (Hoa Kỳ), Laval (Canada), Nottingham (Anh), Toulouse và INSA de Strasbourg (Pháp), Bauhaus Weimar (Đức), Đồng Tế (Trung Quốc), Tokyo (Nhật Bản), Đại học Quốc gia Singapore (Singapore) và Melbourne (Úc): các quyển tài liệu được in ấn để quảng bá và/hoặc giới thiệu trên trang web của Khoa.

Source: https://suachuatulanh.org
Category : Thợ Điện Dân Dụng