Điều gì gây cản trở hoạt động tư vấn tâm lý học đường?

Hoạt động kém hiệu quả

Trao đổi với phóng viên báo chí Báo Thanh Niên, dưới góc nhìn giảng viên kiêm nhà tham vấn và trị liệu tâm lý, PGS-TS Trần Thành Nam, Chủ nhiệm khoa những khoa học giáo dục Trường ĐH Giáo dục-ĐH Quốc gia TP.HN, bày tỏ quan ngại : “ Bên cạnh nguyên do tương quan đến thành kiến, những dịch vụ tư vấn tâm lý hiện chưa chuyên nghiệp và chuẩn hóa cũng là yếu tố gây cản trở ” .
Thậm chí, ngay từ khâu tuyên truyền về phòng tâm lý tại những trường học cũng chưa được thực thi chuyên nghiệp khiến học viên mặc cảm, cho rằng mình là người bị phạt hoặc có bệnh tâm thần mới đến đó, ông Nam nói .
Ngoài ra, theo ông Nam, khoảng trống và cách bài trí phòng tư vấn tại những trường còn vi phạm 1 số ít nguyên tắc : không bảo vệ tính riêng tư, không thân thiện và tạo cảm xúc bảo đảm an toàn, không khá đầy đủ những công cụ nhìn nhận như bộ trắc nghiệm và tài liệu tiến trình hướng dẫn .

“Cuối cùng là năng lực của người tư vấn không giải quyết được những vấn đề tâm lý khó khăn của học sinh. Có nhiều người còn tư vấn sai nguyên tắc dẫn đến mất niềm tin về năng lực của người làm công tác tư vấn tâm lý nói chung trong xã hội”, ông Nam nói thêm.

Bạn đang đọc: Điều gì gây cản trở hoạt động tư vấn tâm lý học đường?

Khó cho giáo viên kiêm nhiệm

Để công tác làm việc tư vấn tâm lý được tiến hành tốt, ông Nam đánh giá và nhận định : “ Ngoài truyền thông online đổi khác định kiến về việc tìm kiếm những dịch vụ tư vấn ; chuẩn hóa cơ sở vật chất, quá trình và nguyên tắc đạo đức của hoạt động giải trí tư vấn tâm lý trong nhà trường thì quan trọng nhất là phải nâng cao năng lượng cho đội ngũ tư vấn viên ” .
Được biết, 1 số ít năng lượng cơ bản mà giáo viên cần trang bị trước khi tư vấn tâm lý cho học viên là năng lượng nhận diện những yếu tố tâm lý thông thường và không bình thường ( tâm bệnh học ) ; năng lượng tích lũy thông tin giúp xác lập yếu tố trọng tâm từ việc phỏng vấn lâm sàng, quan sát và sử dụng những công cụ đáng an toàn và đáng tin cậy để nhìn nhận và chẩn đoán .
Bên cạnh đó, giáo viên cần có kỹ năng và kiến thức tham vấn cơ bản, biết vận dụng những dẫn chứng khoa học vào những yếu tố tâm lý. Ông Nam nhìn nhận, tổng thể những yên cầu này gây áp lực đè nén không nhỏ để giáo viên kiêm nhiệm hoàn toàn có thể liên tục update và nâng cao năng lượng sâu xa về tư vấn tâm lý. “ Có lẽ trong tương lai, vị trí này cần có một chuyên trách trong trường học cũng như ngày càng chuyên nghiệp trong xã hội ”, ông Nam chứng minh và khẳng định .

Công cụ “cầm tay chỉ việc” tư vấn tâm lý

Từ nhu yếu cấp thiết kể trên, Bộ GD-ĐT mới gần đây phê duyệt Sổ tay Hướng dẫn tư vấn tâm lý cho học viên đại trà phổ thông. Đây là tài liệu do Bộ GD-ĐT, tổ chức triển khai Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc ( UNICEF ) và nhóm chuyên viên của Trường ĐH Giáo dục-ĐH Quốc gia TP. Hà Nội phối hợp biên soạn .
\ n

Là một trong số những tác giả của Sổ tay, PGS-TS Trần Thành Nam cho biết: “Sổ tay được thiết kế thành một tài liệu mang tính ‘cầm tay chỉ việc’, giúp đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn học đường có thể hiểu và thực hiện một số quy trình, kỹ năng cơ bản trong tư vấn và tham vấn trị liệu những vấn đề thường gặp ở học sinh phổ thông”.

Xem thêm: Tủ lạnh mini thương hiệu Panasonic nổi bật nhất hiện nay

Cấu trúc những chương của Sổ tay đi từ việc hiểu tâm lý của học viên đại trà phổ thông, với những đặc thù của Gen Z và là thế hệ “ công dân số ” ; xác lập khoanh vùng phạm vi trách nhiệm và hình thức những hoạt động giải trí tư vấn tâm lý cho học viên theo từng cấp học ; hiểu và tiến hành theo 6 quy trình tiến độ tư vấn và vận dụng kiến thức và kỹ năng lắng nghe, giải quyết và xử lý im re, phản hồi, thiết lập tiềm năng và tìm kiếm giải pháp .
Tài liệu cũng phân phối những công cụ nhận diện nhiều yếu tố như lo âu, trầm cảm, những yếu tố xã hội, yếu tố tư duy, xâm hại sức khỏe thể chất và những tín hiệu rủi ro tiềm ẩn tổn thương tâm lý khác ở học viên .

Thông qua Sổ tay, ông Nam mong rằng giáo viên học được cách sử dụng những thang nhìn nhận sàng lọc thông dụng để có số liệu định lượng, tương hỗ nhận diện những yếu tố về quan tâm, trí nhớ, chất lượng giấc ngủ, mức độ nhờ vào game và internet cũng như những hành vi, cảm hứng như lo âu, trầm cảm .
Mới đây, buổi tập huấn với sự tham gia của PGS-TS Trần Thành Nam là trong bước đầu đưa Sổ tay đến gần với giáo viên hơn .

Thực trạng đáng buồn

Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) từng cảnh báo sau khủng hoảng Covid-19 là khủng hoảng về sức khỏe tâm thần. Kết quả các cuộc khảo sát của PGS-TS Trần Thành Nam cùng cộng sự trong nhiều năm cũng đã cho thấy tỷ lệ học sinh phổ thông có các vấn đề tổn thương sức khỏe tâm thần trung bình khoảng 20%.

Xem thêm: Bạn có nên mua tủ lạnh dịp tết này hay không?

Tuy nhiên, tỷ suất này tăng lên trước những sự kiện mang tính rình rập đe dọa và sang chấn như kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, vào ĐH hay sau đại dịch Covid-19. Trong đó, nhóm học viên từ 11-17 tuổi được xem là nhóm bị ảnh hưởng tác động nặng nề nhất, với những yếu tố thường gặp là lo âu, trầm cảm, những rối loạn stress cấp .
“ Đặc biệt, khi mạng lưới hệ thống tư vấn tương hỗ tâm lý tại những trường học và mạng lưới hệ thống chăm nom sức khỏe thể chất tinh thần thuộc ngành y bị quá tải và kiệt sức sau quy trình tiến độ ‘ căng mình ’ cao độ để ứng phó với đại dịch thì hầu hết học viên bị tổn thương sẽ không hề tìm thấy sự tương hỗ thiết yếu. Điều này làm cho những triệu chứng của tổn thương sức khỏe thể chất tinh thần ngày càng trở nên trầm trọng hơn ”, PGS-TS Trần Thành Nam đánh giá và nhận định .

Source: https://suachuatulanh.org
Category : Tư Vấn